交集

 昨天和宁儿的聊天让我又看清了自己。
 

A班
昨天计划用下午写教案，傍晚去打印，结果一下午都在搜芙蓉，然后搜董洁。瞎晃到近十二点半才睡觉。
早上原定4点半的闹钟，结果六点半起，只能很仓促的准备训练计划。
好在开电年脑的时候，自己定了个时限，到时限定时关机，在八点十五的时候准时关机了，否则我会死得更惨。
早上急急忙忙去打印，意外的发现打印机坏了。卡片式的材料全部都做不了。
去小谭那里打印又发现早上赶出来的文件打不开。
好容易修复好了，打印好文件，发现孩子已经到齐，另外两个老师却还没有来。
想联系她们发现手机没有带，各种焦急。

上课也比较混乱，第一关过得还算顺利，我用造句的方法，一个人造句另一个人学小狗说话。
第二关就瞎了，没有学过拼音的小朋友完全没法把一个字的韵母单独说出来。只有小胖一个人对拼音比较熟悉，所以可以完成第二关。
第三关时间就已经来不及了，我一着急，连发给他们的奖金都找不到，只好用大富翁里的机会卡片当作奖励，如果时间够用，这样倒是很愉快，不过时间不够，他们每次拿到卡片都要叽叽喳喳商量半天，把进度弄得更慢，我急了，开始对他们叫喊，并且小梦一直都没法集中注意，听不进去题目，这也让我很生气，今天对她比较严厉。（叫喊一点作用都没有，我明明知道确还是因为着急而犯这样的错误。完败。），我又一次因为自己的情绪控制不良以及课程安排混乱导致小朋友们更加不注意也不配合。这样的经历曾经在朋友计划里有过。

早上用小房子做奖励，奖励过于新鲜，并且小房子可以移动，让他们分心了。。。A班拆房子对他们完全没有威慑力了。需要换。。。

整节课的感受是，小黑和小梦都更加不注意，小胖还可以，但是最后小梦在做任务时他也开始在地上打滚。

下午要重新整理材料和计划，任务要有灵活性，趣味性也要加强。时刻控制住自己的情绪，无论何时都不能让情绪占上风。
B班
小毛还是不参加，似乎听到训练两个字就开始有抵触情绪，我依照。
虽然有个小孩疯跑，今天的内容也比较枯燥，但是小熊和小弟都表现得不错。
小朋友们对奖励比惩罚和损失敏感太多，上课前大家把玩具全部搬到桌子上，叫了半天没人动，最后说到能得奖章，立马都神奇的开始动作飞快。还是应该多用奖励，也能让我对缺点和违纪的关注变为对好行为的关注！

小毛六岁半，ADHD，黑黑的，笑起来很可爱，头顶一撮小黄毛，所以我就叫他小毛啦～～～ 小毛个子比较小，ADD比较典型，有些感统失调。
头几次见到小毛，表现都很好，就是有一次做测验做累了躲进一个角落里的一个狭小空间，我没有在意这种行为，也没有让他出来，没有什么事情发生。
干预的第一节课，小毛一开始表现得很乖巧，但是中途我改变了一下小组设置让他跟了另一个老师训练，小毛很快就“发作”了，他又找了个狭小的空间，躲在里面，说着：“可是。。可是。。你让我做的事情我都做不来，我不想做了。”好说歹说，他都不出来，不过又过了一阵，我急急忙忙的喊他过来，一副很紧急的样子，他也许被转移了注意力，还是继续训练了。虽然继续训练，但是一兴奋就很难控制自己的行为。

第二次上课，小毛分到我这组，表现出奇的好，甚至在别的小朋友有退缩行为的时候，还一直在鼓励别人：“现在还没有结束啊，你的落后只是暂时的，不要放弃啊！”现在回想起这句话，我都分外欣慰。那一天小毛的表现全组第一好，结束了，他还问我：“老师，我真的得了这么多奖章，这是真的吗？”

第三次上课，小毛意外的缺席，家里把上课的事情忘了。。我给他单独补了一节课，继续上一节课的好表现。

第四次上课，小毛的表现也不错，但是在最后的时候，差了另一个同学一个奖章，得了第二名，没有得到抽奖的机会（我们的规矩是第一名可以抽奖），似乎有些不高兴，在上课结束后，我让他收拾好玩具和卡片，他没有照做，直接走了，我出门喊住他：“小毛，要帮老师收拾玩具哦，拿到老师给你们的小帮手贴纸你们就跑啦，不收拾东西啦，不要做小小势力眼哦。”不知道是因为没有得到第一还是我的那句话伤到他了，小毛回来后并没有收拾玩具，而是开始疯狂捣乱，我把整理好的东西重新倒出来，并且说那些神马贴纸奖励一点用处都没有，完全没有用之类的话。然后就愤愤的走了。（他能看出来这个也不容易。。）我一直很担心他是不是个很敏感的小孩，被我的话伤到了。之后打电话问他父亲，他父亲表示，他是因为没有得到第一（谁知道呢）。（害怕比价还是过于敏感？）

第五次上课，小毛一开始很好，但是那天是中元节，他的两个小组伙伴都请假回家，只有小毛一个人训练，我找另一个小组借了一个同学来陪小毛训练，但是小毛开始爆发了（对情境变化或者对手变化敏感），无论如何他都不参加训练，开始不听任何指令，“说我不训练了，我只是过来玩的！爸爸让我过来训练没有经过我的同意，我可以不训！”各种劝说无果，我只好放弃他了，和另一个同学说，小毛今天心情不好，不想训练，我们理解他。为了让他不要影响其他人，我和他说来这里只能训练，训练课间可以玩，小毛坚持不训练，我只好让他想一想，如果选择不训了，我就打电话给他爸爸来把他接回去。（处理得不好，接近于威胁，又涉及到让他爸爸知道他的表现，很可能引发了他更强烈的情绪）无果，我终究打了电话给他爸爸。打完电话之后，我完全不再关注小毛，和小熊训得非常非常开心和投入，小毛好几次经过我们这里都心痒痒，还跑过来帮我想了两道题目，最后我问他是不是要一起训练，他很高兴的接受了，主动的收拾起来自己弄乱的玩具，还开始正常的训练，这时候他爸爸来接他了，我和他爸爸说，小毛同意训练了，不用带他回去。但是在训练的过程中，他还是表现得容易过度兴奋控制不了情绪，也控制不了行为。在一个很他们玩得很开心的项目结束了之后，我开始另一个项目，小毛不愿意，还坚持要继续玩，我没有同意，捏着那个盒子要藏起来，小毛控制不了自己，疯抢那个盒子，我想，估计盒子破了他可以放手了 ，我依旧没有放手，果然，盒子破了，他的注意力被转移掉部分，（没有做到温柔的坚持，用强硬来对待有情绪的小毛，让他情绪更强烈）当天的训练任务还是完成了。事后，敲章的时候，我为了让他反思自己的行为，重新提起了不守规则和抢盒子的事情，当时他爸爸在门口，可能听到了。他非常不高兴，气呼呼的走了（究竟是想到之前的不开心生气，还是爸爸听到了他生气了？）。（不要当着孩子的面和家长讨论关于他们的问题。）

第六次上课，小毛迟到挺久，他的爸爸说他不想来参加训练了，我听到还挺难过的，我对课程的最低最低的标准就是让孩子们觉得开心，但是小毛居然不想来了，训练给他带来多么不开心的阴影。那一整节课，我问他训不训，他就回答不训，整节课都在疯跑，中间我找到空档就会问他回不回来训练，一看到我想和他接近他就跑开。大约觉得我这样关注他很有意思。中间我找他单独去办公室谈话，他居然同意了。但是到了办公室我提到训练的问题他就想逃走，不愿意再听。最终他自己开门跑出来，我觉得自己在他身后叨叨追他真的好挫败。于是我没有再问他，下半场开始后，他的破坏升级了（因为谈话吗？），开始抢我训练的卡片，直接破坏我的训练。我用非常严厉的方法告诉他，自己可以玩，但是破坏别人的卡片是不允许的，让他把卡片还给我，甚至自己站起来试图要去拿他手上的卡片。最后是另一个小朋友帮助我找到了小毛藏在角落的卡片。整节课小毛都在疯玩，破坏，我仍然试图和他说，他不听，我变严厉，他就开始尖叫，完全没有任何办法。另一个同学在小毛的影响下也不参与游戏了，倒地赖皮，最后，我把小毛和另一个小朋友叫去办公室，这次是用坚决的态度，还是一样，我一严厉他就尖叫，我只好说，尖叫是动物的表达方法，我们有问题应该说出来，而不是像小动物一样叫。小毛还是坚持，爸爸没有经过同意就叫他来上课，我只好告诉他们来上课的决定即使是爸爸妈妈做的，不是自己做的，但是在头两节课，他们自己也同意了，并且签了规则书，要对自己的决定负责，不允许不来，如果坚持不来，不但自己变成不诚信的人了，连爸爸妈妈都要被牵连变成不诚信的人了。并且告诉他们如果不想和同学一起训练，就单独在老师办公室和老师训练，这样就没有额外的玩具可以玩。小弟同学被我的威胁吓到了，同意下节课遵守规则，小毛还是一样，可能还更横了。为了避免他的情绪进一步升级，应该做到的。-----小毛在有别人的环境里表现就特别敏感？所以无论谈话或批评最好都单独进行。另外，对比较和输赢也很敏感？没有自信的缘故？多多夸奖！情绪控制不良-----情绪来的时候绝对不能硬碰硬，但是让步也不行，应该温柔的拒绝（怎么做到？）。
 ----小毛的不良情绪似乎转变为对训练的阴影，这个可以理解，他爸爸越强调要训练，他就对训练越反感。

第七次上课，小毛被爷爷送过来，没有不开心，我知道ADD都健忘，于是也决口不提之前的任何问题，一直是和蔼可亲，小毛带了张自己的彩色画，为了鼓励他，我t同意用他的彩色画做我们讲故事的背景，他很开心，我说的一切他都接受。我太珍惜他现在的表现，有些害怕激到他，他提出坐在小球上上课的要求我也没有反对。（还是没有做到温柔的拒绝，在必须执行的规则上让步只会导致小朋友牵着你的鼻子走）开始我就订了规则，让他们选出自己喜欢的小章，如果第一个游戏，他们可以做到，我就给他们奖励。但是他的自控还是有些不足，一旦有任何想法就开始自顾自的活动，我只好忽略他的满场跑和违反规则，等他情绪好些就和他说一些理由，旁边的小弟也就一直学着他乱来，不断挑战我的底线。虽然很挫败，中间也有很多即将爆发的危险，但是小毛在小弟表现不好后就变得很配合，开始很好的表演第一个训练项目。第二个项目开始之后，我使用小毛的作品作为背景，但是他们两个人都不想先开始游戏，我让他们剪刀石头布，他们也不愿意，点兵点将他们也不愿意，我不想和小毛有冲突，只好费劲心思让小弟先表演，小毛假装拆迁队，一直在搞破坏，最后打翻了桌上的水。弄湿了所有测试材料，我让他帮助我晒材料，擦桌子，他都没有反对。这期间，我把小弟叫到跟前严肃的训话，搞掂小弟。开始训练后，我还是没有再去管小毛，只是强调可以玩，但是安静不要发出声音，期间小毛的爸爸电话来询问小毛的情况，我说前半节很好，后半截还是有点不想训。小毛依旧是破坏、疯跑、不过这次没有到我这桌来捣乱，而是不断的招惹另一个小组的小朋友。结束了，爷爷来接小毛，我依旧当作什么事情都没有发生，和小毛打招呼，送他回去。---关于他的不服从和捣蛋行为即可能是他的情绪调节失败，他表达不满的方式，也可能是他对自己的自信不足，渴望用其他方法吸引我的注意。怎样和他进行有效的谈话？单独进行，不要逼得太紧，找个切入点，一直温柔，告诉他老师对他的真实想法，（他的优点，对他做的事情的看法，只是有点遗憾）以及对他的要求，不要逼他做出选择。

结束的时候我依然很挫败，我觉得小毛是太过敏感，情绪调节上又比较有问题，他的情绪不是针对我的，但是处理不好自己的情绪，只好不断的捣乱来吸引我的注意。小李觉得小毛可能是和我熟了，我又过于温柔，于是他在不断挑战我的底线。建议我换一个老师给他训练。
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第八次上课，小毛先是和我说到他还画过很多画，上次我对他画画的重视积极的影响到他了。刚来的时候在桌边上待了一下，后来还是控制不住自己跑去玩，我叫不回来，笑着问他：“今天还是不想训练吗？”他一听到训练两个字就更是坚决了自己的态度。其他过程我没有说什么，小毛表现也没有特别不好，一个人在玩。后来小毛过来影响了其他两个小朋友，我只对那两个小朋友说话，没有关注小毛，我似乎感觉到他有一些不舒服的感觉。结束了，他的爸爸来接他，我让小毛自己说有没有训练，他显得有一些害怕，然后就又跑开玩了，我问他下次过来训练吗？如果还不训练会影响到其他同学，那样就不能在这里玩了，好可惜的。最后爸爸阴着脸把小毛带走了。
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我仔细想了想，小毛疯跑和叫喊的行为类似于某种”自我刺激“。不过我对于这个概念还不够熟悉。这样可以解释，之前的好表现让小毛有一些压力，他无法处理，结果就导致了”自我刺激“的产生，也不再想参加训练。每次出现压力和情绪，小毛的反应方式基本就这几种：躲起来、疯跑、尖叫。有时会有些捣乱行为，比如弄乱东西，抢同学的卡片。我的确应该对他宽松些，不应该紧逼他。

干预第四课

问题解决！
因为盖章奖励的方式不能解决某些问题，比如，如果违反一次规则就无法获得规则章，那么获得规则章对小黑来说就是不可能完成的目标，为了细化他们的目标，我在每个人的面前都贴了一张贴纸，上面贴了三辆小朋友喜欢的小汽车，违反一次规则就拿走一辆小汽车。如果课程结束三辆小汽车没有被撕完就可以获得规则章。第四和第五节课，这两排贴纸都很好的规范了A班的小朋友们的行为，取得了很好的效果。

对于B班而言，因为小弟对损失和比较过分敏感，所以每次一旦他得到的奖励被扣除，或者比对手要少就会停止游戏，趴在桌上耍赖。因此，对B班，我采取的是个性奖励贴纸模式，每次小韩挑战一次闯关任务就会得到一个奖励，而其他同学则是安静的做在位置上一轮就能得到相应的贴纸，小韩对于奖励也很敏感，所以这样做每次他都能继续任务！但是在任务结束的时候发生了插曲，小毛结束的时候显得很不高兴，似乎是因为他没有得到第一名，我喊他回来整理工具，他不但没有服从而且存心和我捣乱，把所有整理好的东西重新倒出来。不知是否我过度重视这个问题，导致他爸爸也过度重视这个问题，导致后面他训练的真的变成了问题！

训练的问题
内容：训练的是语音辨别，有些枯燥，但是让孩子们画星星记分作为小帮手任务很好的解决了枯燥的问题，也解决了在别人答题时他们无事可做的问题。反而让她们更感兴趣。训练程度不是很明确，多少题儿童应该重复训练，重复训练应该训练哪些内容，如果是重复训练所有的内容时间的确太长。
小黑和小梦的注意控制问题！小毛的情绪和适应问题！

总结：无论是A还是B班第四节课的训练都比较成功。

干预第五节课

问题解决！
A班 小黑和小梦其实都有我在说话的时候很难专心的问题，只不过，小梦是做自己的事，想自己的事；小黑则是静不下来，手一直在动之类的。之前一直关注小黑的是纪律问题，也需要给他注意力方面的关注。
注意力方面依旧是有改善，大家的语音辨别和表演故事都表现得很好。尤其是小梦，甚至可以自己提出问题问其他小朋友。讲故事环节是ADHD们的强项，非常愉快也非常顺利。

B班 周末是中元节，小候和小弟回家，就 剩下小毛一个人训练，这明显出乎他的意料，我喊了另一组的小熊来陪小毛，小毛还是不肯训练，虽然最后，小毛还是完成了训练任务，但是这节课的经验对于他而言，是不愉快的。我为了让任务有趣些，稍微改动了下故事情节，让情节变得有些刺激，这一下激活了孩子们，甚至导致小毛不愿意停下任务，为了进度，我强制他们停下来，和小毛有了第二次冲突，把一个盒子给扯烂了。（我的情绪控制也有不良，按照我往常的反应，我一定是同意给他们一个额外的任务做为过渡，但是那天考虑到时间紧张，我强制要求停止）

任务本身训练没有问题，我让他们用三个角色说故事，就等于有了3个故事。A班的故事明显比B班丰富，对于我的训练要求也完成得更好。

干预第六节课

问题解决
A班 没有解决任何问题（没有仔细总结备课态度有问题。），想使用贴纸的方法解决注意等问题，但是找不到便利贴，所以只好贴在 他们的手上，结果下课一活动全部都掉了。加入大富翁的钱提高了小朋友们的动机，（没有让他们把钱整理好，所以对ADHD小朋友而言，整理好那些钱是很难的事情，所以应该让他们分类排列好，才会更为直观，也会有比较好的提高动机的作用）但是准备很不充分，临时打印了卡片，再加 上之前的卡片没有提前整理，甚至打错了花朵的图片，（课前一定整理好要用的材料）中途又有两个家长来找我，训练近10点才正式开始（作息5-10分钟不可以因为自己的原因随意改变！）。训练内容比较少，训练比较混乱。（如何继续贯彻贴纸的执行，换一系列贴纸，允许他们把贴纸带回家，增加吸引力，明确一些，违反一次拔一次。）

B班 悲惨世界 小毛 基本是被爸绑着来的，从开始就不训练。小弟训了一个任务后发现自己落后，又看到小毛在玩也就趁乱打劫，赖皮倒地。训练过半后，小毛更加不配合还抢牌表示抗议，我严厉的制止，也算是起了小冲突。也这时就小猴一个人训练，小猴也似乎受影响了，自控不太好，最后坐不住，比较不耐烦，对自己与预期不同的抽奖结果也质疑了很久。结束我把两人叫到办公室让他们俩人做选择（其实基本算逼迫，要么一对一训练不休息，要么去大教室好好训练），小毛还是无果，也许更不愉快的回家了。（小弟和小毛的问题都是下节课要解决的问题，小弟可重新用奖励和鼓励的方式，小毛很棘手，要从长计议。。。）

训练内容
我说故事的时候究竟是说多长的停顿呢？仔细看看训练内容，如果是训练工作记忆，那么有必要说得长一些再停下来。怎样算过关呢？没有过关除了没有奖励之外还应该重复训练吗？
大小花的训练我自己应该清楚正确的答案，而不是似是而非，如果做错了应该怎么办？

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总的情况：
对细节的关注是我的死穴，每一次我都有很好的点子，但是执行起来总是效果不佳。比如，汽车贴纸本身是好电子，但是因为每一次都找不到便利贴，第一次贴在便利贴上，第二次，很随意的贴，第三次贴在小朋友的手臂上。导致小朋友们跑跑跳跳贴纸就丢了，起不到监督的作用。你不看重这些规矩，儿童就不会看重！无论是奖励贴纸还是汽车贴纸，我在执行和奖励的时候都不够仪式化！比如，贴纸的形式本身很好，我却因为随意乱贴，导致个数混乱，不知道得到了多少个，结果变得不明了。大富翁的钱对小朋友们也很有吸引力，但是我因为发钱方式太复杂，ADHD们对物品的整理能力都不佳，数钱也不大会数，导致他们最后对自己得到了多少钱完全没有概念。钱的奖励作用没有得到发挥。（另一组，用的是同样的点子，可是别人执行起来就非常好，所有钱都是按数额分类排放。）-------找到合适的贴纸的方式，汽车不多了，要重新买！

训练本身

项目模式已经基本熟悉，训练组织方式基本确立。
多人训练和1人训练的最大区别在于：一个小朋友在接受训练时其他小朋友无事可做，对于ADHD小朋友而言，你不给他任务，他是不可能乖乖坐着不动的。所以如果在这个时候给他愿意完成的任务，特别是相关联的任务，训练就会顺畅很多。多人还能产生竞争关系，做起来会更有动机，也有和同学的互动，有趣很多。

训练模式（模块一）：
卡片设置：连续10遍正确，则把卡片排成5X5，横着来一遍，再竖着来一遍就可以了。
轮换训练规则：在10遍内一旦小朋友犯错则此轮停止，换下一个小朋友。直至过关。
在做卡片任务时，让一个小朋友负责帮忙把翻开的卡片翻回头。（之前的课程中，我让另一个小朋友注意伙伴有没有做错，但是这个任务要求对任务保持持续的注意并保持一定的警觉性，这是ADHD小朋友最不擅长的，所以效果不好。可以改成让另一个小朋友帮助画星星或者其他标记，来记录答对数，这样没完成一题他就画一个标记，好处在于，有持续连贯的手部动作帮助注意保持，并且要求对信号有规律的注意，难度小一些，还有一个好处是许多ADHD喜欢画画，让他们记录自己喜欢的标记他们有发挥的空间。）

训练情况：
第二节课训练基本达到训练计划。
第三节课因为原定三节课完成一个模块所以时间较紧，最过渡任务训练目标我定为连续5盘通过，这个训练目标可能导致训练不充分，有必要上调。

二三节课个体表现：
A班三人表现较为平均，林小黑和陆小梦症状显然不同，但明显严重于廖小胖。小黑是综合型，整个训练不断的在跳，跑，骚扰其他同学。小梦则是典型的不注意型，虽然不闹，可是一直在自己的世界里自己编小故事，注意其他地方。虽然在屡次强调后，她俩在自己训练时表现还是不错，但一直处在失控的状态，训练仍旧受到影响。由于小黑一直在闹，我的大部分注意都放在了他身上，但这样非常不好，小梦的不注意方式是安静型的，虽然不引发麻烦，但是也是需要及时处理和关注的。小胖各方面都不错，训练表现也是最好，所以得到的奖励也最多，关注的确可以相对给少一些。
下一节课，为了不要影响训练效果，接下来要处理的是小黑的多动问题，和小梦的走神问题。

B班没有出现第一节课的混乱，甚至秩序和顺畅程度都比A班好很多，这是未曾料想到的。之前一直让人头疼的庞小毛的表现惊人的好，无论是训练任务还是和其他小朋友的关系，甚至非常真诚的鼓励其他小朋友：“落后只是暂时的，你一定会赶上我的。”着实让人刮目相看。训练最后甚至他自己都不相信自己能有这么好的成绩。孙小猴的表现很稳定，看到庞小毛被老师奖励也学着他的样子鼓励别人，各种示好，学得贼快。韩小弟的表现差强人意，表现得很被动，一旦成绩和别人出现差距就不想训练，需要大家一直鼓励和许诺奖励。第三节课很可惜，第二节课表现超级好的庞小猴爸妈忘了训练时间，没有参加训练。我给他单独补了一节，表现虽然很好，但是没有和其他小朋友的互动，训练比较无趣。甚至影响到第四节课在竞争时的表现（缺课真的太不好了，要尽量避免，或者做好相应的准备。一旦有人迟到及时打电话和父母联系）。
下一节课，要处理的是小弟的消极怕输不愿意坚持训练的问题。

课堂管理
奖励系统（这次我比较满意的部分）：
第一节课我匆忙设计了奖励方法，每天表现好可以在自己的奖励卡上贴3颗贴纸，集满9颗可以换大贴纸，结果结束的时候究竟给孩子多少贴纸纯粹变成老师的主观判断。并且判断依据还很笼统，训练结束老师也很纠结，比如：虽然训练不够配和，不过纪律还不错，给几个呢？这样的奖励实在主观而模糊。

针对第一节课的问题，奖励系统改进如下：奖励分为3个部分：一是纪律，二是待人，三是训练。纪律又细分为是否迟到和是否违反第一天的规则。待人细分为是否对同学友好，是否帮助老师完成任务。训练则是把当日训练内容细分为若干关，是否闯关。每人每天有一张奖励表，分为以上几栏，每部分达到要求则立即盖一个奖章。若每部分顺利达到目标则可成为相应的小明星，分别得到对应的贴纸。得到奖章最多的小盆友还可以参加抽奖活动有得到大贴纸的机会。细分和具体化的奖励系统不但可以反映出每个人是否完成训练目标和小朋友的纪律情况，对家长而言也是比较明了清晰的反馈，最重要的是给了小朋友清晰细化可达到的目标。每天课程结束我会让小朋友自己总结一下为何没有获得某种奖励，在行为和奖励之间建立联系，有助于他们用奖励系统来约束自己的行为。

事实证明，这个奖励系统对于相关的纪律问题（如迟到/纪律等）以及小朋友的训练都很有好处，也增强了他们的动机，增添了整个训练的乐趣。

奖励系统的缺陷：
1、纯粹的竞争关系对于那些表现较弱的小朋友而言会加重恐惧，影响积极性（比如小弟就是很难从此系统受益）。或者说这个奖励系统对所有人提出了一致的目标和要求（比如水平不同的人），但是每个小朋友有不同的表现和问题，如何个性化的考虑小朋友的需求？
2、每天3颗贴纸，积满九颗换大贴纸，当时贴的时候应该按照每节课一栏的方式来贴，而不是混乱的贴在一起，这样对每节课的表现和综合表现都没那么直观了，只剩下谁得到最多谁得到最少的笼统感觉，弱化了贴纸的奖励作用。
3、规则章的设立标志为:只要在整个训练过程中没有违反规则就会得到此章，对于林小黑这样的多动小盆友来说这个目标是不可能达到的，所以这个章对于他就形同虚设，完全没有达到约束行为的目的。规则方面需要细分为可达到的目标。
4、纯粹用这个奖励系统解决不了小梦走神的问题，因为他走神并不违法规则。

总结下一个合适的奖励系统的特点：
目标明确（小朋友知道怎样做可以得到奖章）
即时奖励（每达到一个目标立即得到奖章）
细分目标（有助于明确目标，也能给小朋友的不同特点得到多种多样的奖励，比如第一关得不到，第二个还能得，训练不是强项可以加强纪律）
可达到的目标（每一步都是可以做到的）
客观（怎样可以得到是根据行为表现并非老师的主观意愿）
灵活性（有扩展和解决个性化问题的空间）

第一节课描述：
A班
课程时间比较紧张，总计两小时，规则制定费时过多。训练时间紧张，主要方式是即兴点名，点到谁谁训练，虽然儿童很愉快，但导致我对整体训练次数没有明晰的意识，部分小朋友的训练没有达到足够的数量。对训练的细节没有复习，导致很多细节没有标准化。
个体训练情况：陆和林年龄较小，之间的肢体接触也较多，（座位上分开做）但是就训练而言，参与度都较高。对曹而言，任务可能过于简单，但她玩得也挺开心。（可以考虑给曹多安排些小助手任务）
--------满意的地方：儿童喜欢这些训练，并且有较强的规则意识。
--------不满的地方：老师对训练的内容不够心理有数，训练的流程不够标准，有些混乱。

B班
B班是下午开班，本该做得更好，但是实际不是这样。
课程花费了也近两个小时，下午7个人，3人一组，4人一组，我带的4人组比另一个老师的三人组多花费了很多时间。在最后两个游戏，我突然想到时间花费过多，把4个人拆成两组会更好，但拆分之后场面失控。另外，3人组和4人组进度不同，造成先完成的同学开始玩，在训练的同学也没有心思做，场面失控，匆匆结束。

个体训练情况：在训练过程中，韩一直在问什么时候可以玩身后的玩具，赵也一直在问什么时候可以游泳，两个人的参与度不高，庞对训练的参与度也不高，但是相对比较听从指令，黄表现较好，被我忽略了。（说清楚做训练的时间和玩玩具的时间是不同的）（和赵父母沟通好游泳的时间）（给予黄更多的监督和帮手的工作）
------满意的地方：基本没有满意的地方，硬要说的话训练开始阶段还算有序。
------不满意的地方：虽然流程熟悉了，但是演变为为了训练而训练，为了抓紧时间而强迫小朋友多做练习，没有考虑到儿童的感受，没有吸引儿童的有趣点（训练内容相同，但是组织方式可以更为有趣，也应该更为有趣）。
                                   儿童对自己制定的规则基本没有认同，没有规则意识。儿童对奖励系统完全不了解，完全缺乏动机（下一节课开始前再次强调规则和奖励）。
                                   在儿童混乱时，我也没有冷静，只想着要把训练任务做完，抓这个抓那个。。。实在不应该。（混乱时，应该设法先让大家重新安静集中找到训练的点，个别小朋友不配合时，尤其应该考虑大局，先把另外的同学稳住，而不是只顾和那个小朋友沟通，造成整个场面混乱。）


AB两班共同的问题：
                                   结束后没有问小朋友的反馈和对课程的感受。（准备一份课程结束后的访问表格，访问比问卷对于小朋友更合适）
                                   家长对课程的了解和参与度对孩子的持续学习也很重要，我需要给予更多的参与感和反馈，忽略了。（课后邀请父母看今天的成果；张贴详尽的反馈表格；孩子情绪有问题及时和父母探讨）
                                    每个游戏的训练时间，需要详细的安排。（标准化不仅包括训练程序，还应包括训练的组织方式）
                                    对儿童反应的正确错误应该给予相应反馈。  奖励方案过于笼统。（刮鼻子效果就很好，反馈需要再细分，比如：针对纪律的反馈，针对训练的反馈，课后的总体反馈不够即时也不够具体，需要重新设计）
                                   让儿童产生对自己的训练材料的归属感。（不要弄乱，丢了就没有了，自己再打一份材料。）


需要探讨的问题：
规则制定------

A班：
规则制定花费时间50分钟左右。采用的方法是，利用一些儿童会经历的不良或者良好感受来引导儿童自己提出并且同意某一条规则。最后通过盖手印签名，贴在墙上等仪式加强神圣不可违反的感觉。
好处：规则经过儿童更仔细的认知以及情感上的加工，相对而言比较深入人心，并且有比较长时间的应用和消化。
缺点：费时，针对训练的规则没有制定。针对的时课堂情境的规则。

B班：
规则制定花费30分钟左右。采用的方法是，老师提出规则，儿童来写，依旧是通过盖手印等方式。
好处：节省时间。
缺点：规则是由老师说出，儿童没有经过深入的加工，主动遵守的意愿可能会较弱。

---------------之前朋友计划的干预，让我记忆最深刻的就是规则的重要性，我还是倾向于多花一些时间来强调规则，但是规则是否深入人心，不仅在于制定规则时怎样加工，更在于后续训练时是否有按照规则执行，发挥规则的效力。

标准化的问题--------
标准化既包括标准化的呈现方式，标准化的训练内容，也应该包括标准化的组织方式？？个性化方案应该如何设置？？教程的灵活性体现在哪里？标准化和灵活性以及个性化之间的关系。。。这个没有搞清楚。。。

为了改善看文献的体验上了外文论坛。收获还是有的。

两个很有用的快捷键：shift+五维键，可以实现内容微移，而不是像之前那样移动到下一页面。shift+翻页键，可以一次多翻几页。
其实我的最大的问题不是kindle看文献体验有多差，而是我一直没法专心看，在没有认真体验之前就到处找改善体验的方法，如果足够注意可能就没有大问题了。

关于网页搜索：google搜索要在搜索设置里把那个在新窗口打开链接的选项勾选掉。否则不支持打开搜索内容。

此外，还有很多小tips比如中文输入/amazon社区功能，但是我还是不强调了，还没用到这些需求看太多了也记不住。等到需要的时候再来搜吧。

昨天下午拿到了kindle3 3g广告版。

总结一下我都折腾了些什么。
先是充电注册等等，这个链接里非常详细，大谢此君。http://blog.sina.com.cn/s/blog_69f5e9e30100ks2f.html。

发现看pdf扫描版（其实我也不知道是不是扫描版）英文分3栏的那种文献，体验太差。。fit to size的话字太小，放大了后又不断的左右移才行。郁闷得我想装个多看改善下体验，可是这才发现我的广告版要装多看对我这个菜鸟来说难度忒大。。。放弃。。

中文pdf题目显示简体字会出现小方框，按照网上说的输入 debug。。此处省略字符若干。。来解决这个问题。看这里吧http://www.douban.com/group/topic/14822856/。内容倒没问题，字太小了横屏试试，或者调整比例，还是能找到让你满意的体验。

试用3G和wifi功能，在wifi功能开启后，有wifi信号时会自动连接wifi，没有wifi的时候就会自动连上3G，开始比较傻以为关掉wifi就能连3G，结果怎么都找不到3G标志。。郁闷半天。

3G爬墙，完全没问题！翻上了推后想得瑟一下，发现木有中文输入法。。。

妄图整个中文输入法：想用搜狗云输入失败。.要我点右键，奶奶的，kindle上哪个是右键？继而发现有牛人已经整出原生系统使用中文的方法，大喜，马上试起来，结果第一步越狱就4次均告失败。。这才想起来我这是3.2.1的广告版。。。多看也装不了。欲哭无泪。我现在后悔了，多30米装个多看对我而言还是最实惠。。。

试了下发送到free.kindle.com转换txt文件格式，换好的格式直接就到kindle上了，邮件里也有一份回复，倒是很方便。

上dogear.mobi,上面第一个链接里的说明，推送（利用wifi发到kindle上）了一份南方周末。

此外，还在dogear上订阅，每天早上7点会定时推送我订阅的内容到kindle。再然后发现了dogear授权GR后有个kindlereader，我在kindle上把相应的页面加入书签，这样每个项目前会有对应字母快捷键，的确方便不少。之前有看到其他地方说直接用网页版的GR只要合理用快捷键就可以很方便，我折腾一下没有成功。。

chrome上装了个send to kindle的插件，这样可以实现一键发送网页文章到kindle上。

在http://www.instapaper.com上注册个账户，功能基本和send to kindle一样，不过保存以后积累到一定数量会自动定时发送，稍稍省心一点。

这些就是目前为止的折腾。

之前纠结过的问题都基本有定论了：要不要多看？还是要一个省力点，对我而言不是因为看中文电子书的问题，而是原系统不能输中文。。多看可以。原生系统看pdf电子书无论中文英文？只要不是扫描版一般而言就没问题。用来看文献？想错了，累不死你并且没法输中文，你只能看或者做英文笔记。。。（本人境界不够。）看新闻看杂志及方便？方便啊！！这倒是的确省了不少钱。买不买带3G的，可以happy的用3G上网？又想错了。。比如，因为输入法的问题你只能刷微博，不能发微博。另外，因为浏览器一次只能开一个页面所以没法随心所欲看网页。但是看网络小说，看googlereader里的文章倒是相当方便，可以爬墙是额外的收获。不过，只是这样的话买3G其实性价比不是很高，利用推送googlereader的订阅内容也可以实现在没有wifi的时候看到文章的。原声系统输不了中文，这个是所有问题中最大的问题，买之前我竟然忽略了这个问题。。。现在让我做选择的话，不要3G，买个wifi标准版会比较好点。。（前提是我能按大牛们的说明折腾出个中文输入法！）

和飞子见面了。

飞子变了。我不知道这是不是成长的必然阶段，只能说这真的不是我希望看到的阶段。讨厌西装领带的他开始喜欢这种装扮给他带来的安全感。越来越有品位的他只能看到我的衣服和包包却看不到我，他会说：你的衣服真的太难看了，或者，你的包实在是太脏了。每天工作到10点半的他回来后无力游戏和扯皮，只剩下对累和公司抠门的抱怨，甚至抱怨也已经没有了，只剩感慨了（当然他一天工作15小时真的是很累，哪个鬼命的公司也真的该骂）。兴奋的时候他会说：今天又拿到XX钱，我已经变成XX元户，XX时候可以买车了。

“飞子，你变了。好像对很多事情又都不关心了。”
“是啊，现实了，压力太大了，工作从早到晚也太累了。”
我听着他在算结婚要花多少钱，供弟妹上学要花多少钱，买房子要花多少钱。其实我错怪他了，他关心很多东西，只是他关心的我不关心，我关心的他也不再关心。

我脑海里只有为什么？为什么结婚会是目标，为什么买房会是目标，甚至挣钱会是目标。结婚是我们种下的恋爱之树上自然而然就长出的叶子，买房是我们组建生活的过程中羽翼渐丰慢慢就能够办到的事。挣钱更可笑，我们做一些自己能干的事，运气好的话会是喜欢的事情同时也就拿到了钱，这些都是自然而然的事情啊。现在没钱就少请几桌，少拍几张照片，没房子就租，没钱就买点便宜货，从来都是这样的啊。他说：你妈需要这些，她不理解。我苦笑，不理解又怎样，生活还是我们的。他们期望我们有怎样的生活，这是他们的期望。我们需要什么还是自己知道哇！给老人他们所需要的温暖关心和理解，给我们自己所需要的情趣和生活，我们为什么要给自己老人需要的婚礼和房子？

“我就是想不通，这么多年了，你为什么不会变得现实些”飞子问我。
我又是只能苦笑，我知道很有可能自己不会现实仅仅是因为自己的规划能力很差，未来的压力统统都能视而不见。记性也差，那个谁谁谁告诉我工资多少钱，买了多少平的房子，我羡慕一下转眼就忘掉，不会拿来和自己比较。

想到这里我决定闭嘴，把我扔到飞子的位置上，说不定我就和他看到的，想到的一样了。从早到晚的忙碌和从早到晚的网络游戏一样，都能让人对生活本身的乐趣视而不见，这不是他的错。现在他累了，我就给他一个拥抱，然后我就真的什么都不说给了他一个拥抱。

呵呵，昨天还看不到我的飞飞今天视力就好了，我一人在家，他给我打了3、4通电话，让我出去走走，让我去吃饭。谈话也变得生机勃勃起来。我必须说，我昨天的那个拥抱是无敌的。当人掉到陷阱里时，爱人的抱怨会让他更感孤立越陷越深，而一个拥抱反而是拉他出来的最好武器。让我顺便发挥一下，面对那些因为网瘾而对世界漠不关心的孩子，教育不见得有用，大人的拥抱让他感受到生活活生生的爱倒可能是良药哦~

        最近开始在中心做测验，平时在小学里做这个冗长的测验总是极其无聊，但是测验对象变成这些鬼灵精怪的小朋友们，这1个半小时就很特别了，要让这帮小鬼乖乖听话，乖乖做1个半小时的题目，斗智斗勇是必须的。今天一算，已经帮9个小朋友做过测验了，列出几个印象比较深刻的。

“我想玩游戏，我想玩游戏，我还是想玩游戏”

      这个怨念小男孩从进房间开始就在说不想做测验，要玩飞行小游戏给我看。

       开始我只是连哄带骗，“这些题目做完了才能玩”。他看样子极其想玩这个游戏，并且以为很快就能做完我让他做的东西，在做头两个任务时，还比较配合，但是只要让他闲下2秒中，他就会马上说飞行小游戏的事情。看到题目越来越难，他马上就做不住了，“我很忙的，不想做了”15分钟不到他跑了。

-------“-哄骗”药效很短的，重要的是让他有合理的预期。会花费多长时间，他应该怎么做。都应该事先说明清楚。

       出去后他爸爸用水上乐园作为筹码把他给劝回来。

      在接下来的测验中，他问我问题，或者说要玩几分钟的小游戏，我的策略是忽视-----总是说抓紧时间快做，做完了再说。他的麻烦怎么也没有解决。嘴里也没有停止过絮叨。反反复复的飞行小游戏，水上乐园。。姐姐我听着绝对是烦了，我停下来，试图诱导他-----我傻到诱导他要理性。“你做个选择，把这个做完然后玩游戏，中午美美的吃饭，下午去水上乐园，或者是你现在玩游戏，然后测验就完不成，中午就吃不了饭，爸爸就不高兴，水上乐园也没得玩。”“恩。。那。。那我就先玩几分钟小游戏吧。”对于一个ADHD电脑就在眼前，我怎么可能用下午的恩惠来扳倒眼前这个大电脑的诱惑呢，姐姐我太天真了。最后，为了不影响测验结果，我只好把怨念小朋友带走，让他休息一下，下午再来补其他测验。

--------ADHD的怨念是很重的，他有一个即时需要满足的需求，你满足不了他他是不会罢休的。这时后忽略不会是一种好办法，你不很好的处理他的需求，这个需求就会膨大。早上我如果给他承诺，完成了什么就会让他先玩五分钟他想玩的游戏（当然必须提前说明好到几点就必须结束，否则就会怎么做，越明确越好）然后再让他继续，这样效果或许会好很多。

（插播一下：下午怨念小朋友回来时就不怨念了，很满足的和我说下午去了科技馆。下午的测验，他没有碎碎念，我也就和蔼可亲，一直在鼓励他，说他表现得好，他也就真的表现得很好。。还自得其乐的把一个极其枯燥的连线测验变成了发射炮弹的游戏，这家伙喜欢开飞机之类的游戏，于是我顺水推舟，每个测验都被我模拟成兵器游戏，效果还不错。）

“我要妈妈抱”

        小朋友和妈妈一起进来，一脸不高兴，和妈妈嘟囔着“不要来这里”。我让他先玩下练习游戏，他不肯，要求妈妈留下来陪他（平常家长都是在外面等的），我默许了，他才勉勉强强的做。

       做了没一伙儿就升级要求了“我要妈妈抱着我做！”我呆了一下，当然不允许！他妈抱着他，我坐在旁边讲解，我怎么讲得下去啊。。（我突然想起来某次听课的时候一个家长提出了8岁的儿子很喜欢在公共场合下抱他，让他很尴尬，不知该如何处理？细想来这位就是那个家长，而眼前这个笑得贼贼的小屁孩就是男主人公了。）妈妈显得有些为难，看到我没有反应，也就拒绝了他。小伙子生气了，一直在说要去学校排练不要做这个，说着说着就嚎啕大哭起来。我苦笑，心想又是一个怨念娃。。依旧是嚎哭，安抚，打电话找老师安抚，无果。小屁孩还是一直哭着抱怨游戏不好玩，要走。我突然想起来，小朋友憋着一肚子气的时候，说的东西都不是真正想的东西，要解决他的情绪要先找到根源，我开始问：“你能告诉我，你究竟为什么不想做这个测试吗？”哭泣停止了，小朋友开始思考，嘿嘿，有效。原因是他要去参加六一节目排练，妈妈给他的安排是他不同意的。我开始各种问问题，你来都来了，排练也来不及了吧？（我也不知道有没效果）

         他妈妈说，好了，做吧。聊了几句，之后一切都顺畅了，没有粘着妈妈，夸奖还是最神奇的武器。中间，小屁孩突然问道：“之前来这里的小朋友都是来看什么病的？”我笑着反问，“呵呵，为什么觉得别人都有病呢，那你告诉我你是来看什么毛病的？”小家伙眨巴着眼睛对我说“我是来看眨眼睛的！”小家伙的眼睛是眨巴眨巴不停，“哇，眨眼睛哪里算是毛病啊，根本就不是嘛”“那其他人究竟是来干么的呢”“他们因为在学校有些不习惯，有些东西没有别人学得好，就来这里补习，然后就可以和别人学得一样好了。”我也不知道我这顿解释小朋友能不能听懂，不过我说完，他倒是就没有再问问题了。

我是女生，我就不爱说话
       
       小女孩从进门开始就很紧张，眼睛瞪得大大的，警惕的看着我。我试着问她话，但是她从来都不回答，有一次我问完她，她猛的扭头没有表情的瞪着我，确不说话。我也就不怎么问了，有时候干脆就自问自答。后来终于发出声音了，声音小小细细的。

      做到一半的时候，我犯了个错误，然后自嘲了一句，小朋友居然也呵呵笑起来。从那之后，小朋友对我戒心小了很多，呵呵，其实就是放肆了很多，还敢用鄙视的眼神对着我笑。声音也大了，我这才发现原来小小细细的根本就是假声么。做到后面，小朋友本性出来了，会故意和我对着干，也坐不住了，背词语的时候索性蹲在桌子下边玩边背，我也不去管，只要对测验结果没有影响，这里不讲规矩。小朋友越皮我越开心，看着一个小女孩在一个半小时的过程中对你慢慢卸掉武装，最后对你肆无忌惮，这个过程感觉真好。
      结束了，他的爸爸在门口等他，一遍遍的教她要和人打招呼，她当然不睬。。我说不用打啦，快回家吧。是哪，皮笑肉不笑的装乖叫声好哪有那么重要，又无聊又假，还真难得你这么小就看出来了！

     
       其实这么多天来，我最难忘记的还是最早遇到的那个5岁女孩。那天das来会诊阿斯伯格的小孩，让我给她做测试。小女孩穿着白裙子，扎着两个小辫子，看起来很可爱。但是测验的过程的确很折腾。。。我给她铅笔，她就开始在纸上涂，桌面上涂，衣服上涂。小医生mm穿了件很可爱的白T走过来，前胸有只小熊，女孩拿着笔说，“我想在那里画”，MM吓得赶紧逃走。反应手册刚翻开就被涂啊涂啊涂得看不出了。我一遍遍的说，但是根本没办法让他听我说话，我说任何东西她都对着干，说完一遍乱画，再说一遍还是乱画。她的妈妈在旁边帮着劝小朋友，依然无果。我只有苦笑，除了之前逼迫小雨宝宝吃饭，被给“脸色”，面对孩子，我还从来没有这么挫折过。最后，她的妈妈威胁她一个人做，妈妈要走出去了，小女孩呜呜哭起来。测试暂停。在走道上，我遇到了她，某个房间传出小孩很惨的哭声，小女孩很好奇，一边沿着墙根走一边问“谁在哭，他为什么要哭”，“不知道，我还一直以为这个是你在哭呢”，我装着惊讶，“你是哭了对不，你刚刚是为什么哭啊？”我根本没指望会得到回答。可是结果，小女孩却认真的说，“刚刚因为妈妈走了，我不想妈妈走，我才哭”。呵呵，这些孩子原来是可以这么清晰的表达自己的想法。小女孩的记忆超群，才5岁，就把所有的词语系列做了个底朝天。后来我听说，那天她哭了之后，另一个医生拿了几块饼干给她吃，吃完饼干她就合作很多。是啊，食物，有什么比好吃的更能转移注意力和安抚情绪呢，这是无敌的武器，收藏起来。